Functieomschrijving voor leerkrachten basis- en middelbare school

2025 Auteur: Howard Calhoun | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2025-01-24 13:22

Een schoolleraar, die een arbeidsovereenkomst heeft ondertekend die is opgesteld in overeenstemming met de arbeidswet van de Russische Federatie, is in de meeste gevallen verplicht om zich vertrouwd te maken met de bepalingen van zijn functiebeschrijving. De structuur ervan wordt ook gevormd op basis van verschillende rechtshandelingen. Wat zijn de specifieke kenmerken van functiebeschrijvingen voor leraren op moderne Russische scholen?

Specificaties van de positie van een leraar

Het werk van een leraar wordt in de regel geassocieerd met leeftijdsspecialisatie. Dat wil zeggen, een schoolmedewerker kan het hoogste niveau van professionele opleiding hebben om kinderen in de lagere klassen of, omgekeerd, te onderwijzen. Tegelijkertijd hangt de functieomschrijving van leraren in de regel niet te veel af van de leeftijd van de studenten. De competenties van een schoolmedewerker blijven over het algemeen gelijk, ongeacht de vakken. De taak van de leraar is om kennis te geven.

Natuurlijk kunnen functiebeschrijvingen in sommige specifieke aspecten variëren, afhankelijk van de specialisatie van de school. Er zijn particuliere onderwijsinstellingen, en er zijn staats- en gemeentelijke instellingen. Functieomschrijvingeen commerciële schoolleraar kan bepalingen opnemen die niet zijn voorzien door de staatsautoriteiten of zelfs niet worden aanbevolen door hen, en daarom niet beschikbaar zijn in de relevante documenten van staatsinstellingen.

Uniformiteit van instructies

De functiebeschrijving van een schoolmedewerker is dus een document dat over het algemeen uniformiteit behoudt, ongeacht de leeftijdsspecialisatie van de leraar of het onderwerp dat hij doceert. Dit kan worden geverifieerd door verschillende standaardvoorbeelden van relevante documenten te onderzoeken.

Deze gang van zaken is heel logisch. Zoals we hierboven hebben opgemerkt, is het de taak van de leraar om kennis te geven, en dit kan niet op een speciale manier worden gedaan voor de Russische taal of wiskunde, behalve door het geven van lessen. De uniformiteit van functiebeschrijvingen is ook te danken aan het gemeenschappelijke juridische kader op basis waarvan ze worden opgesteld.

In die zin kunnen niet alleen documenten die zijn afgegeven door onderwijsinstellingen met dezelfde status, met name middelbare scholen, vergelijkbaar zijn. De functiebeschrijving van een leraar-logopedist van een voorschoolse onderwijsinstelling, vanwege de gemeenschappelijkheid van het wettelijke kader van de relevante instellingen en scholen, kan in zijn structuur in het algemeen overeenkomen met een soortgelijk document dat de professionele activiteiten regelt van werknemers van algemene onderwijsorganisaties

Wetgevend aspect

Aan welke wetten moet de functieomschrijving van een leraar voldoen? Allereerst is dit de Orde van het Ministerie van Volksgezondheid en Sociale Ontwikkeling nr. 761n, die de bepalingen van het Unified Qualification Handbook heeft goedgekeurdfuncties, namelijk in het deel dat betrekking heeft op de specifieke kenmerken van de arbeidsfuncties van leraren. Andere belangrijke rechtshandelingen zijn de wet "On Education", de arbeidswet van de Russische Federatie, de federale wet "On the Basics of Labour Protection". Ook lokale normatieve bronnen zijn belangrijk - het Statuut van een onderwijsinstelling, de CAO of bijvoorbeeld het Huishoudelijk Reglement.

Opgemerkt kan worden dat in de preambules die elke functiebeschrijving van leraren bevat, in de regel de vermelde rechtshandelingen worden aangegeven als fundamenteel voor de ontwikkeling van het document. Na de preambule volgen andere structurele onderdelen van de functiebeschrijving. Overweeg hun essentie.

Functieomschrijving structuur: aanstelling en ontslag

De functiebeschrijving van de leraar bevat bepalingen met betrekking tot procedures voor de werving en het ontslag van leraren. De bewoordingen zijn hier meestal eenduidig en weerspiegelen het feit dat de werknemer door de directeur van de school in zijn functie is goedgekeurd of daaruit is verwijderd. In overeenstemming met het bevel van het hoofd van de onderwijsinstelling kunnen de functies van de ontslagen leraar tijdelijk worden toegewezen aan andere werknemers.

Onderwijsvereisten

De functieomschrijving van een leraar op school bevat in de regel bepalingen die de vereisten voor het opleidingsniveau van een specialist weerspiegelen. Tegelijkertijd wordt in veel instellingen geaccepteerd dat de anciënniteit van een leraar belangrijker is dan het feit dat hij een diploma heeft. Er zijn echter scholen waar de aanwezigheid vandocenten in het hoger onderwijs kunnen jegens hem de eis van werkervaring uitsluiten. En dit staat in de functiebeschrijving.

Kennisvereisten

De volgende sectie van het document van dit type weerspiegelt de vereisten voor de kennis van de leraar. Nieuwe functiebeschrijvingen voor docenten bevatten doorgaans de volgende lijst.

Ten eerste weerspiegelen de relevante documenten de vereisten voor kennis van verschillende rechtshandelingen. Namelijk: het Verdrag inzake de Rechten van het Kind, de Federale Wet "Op Onderwijs", eventueel gemeentelijke wetten. Onder hen moet worden opgemerkt arbeidswetgeving, verschillende codes met betrekking tot werk - civiel, familie. Dit is natuurlijk ook de grondwet van de Russische Federatie.

Ten tweede zijn dit de vereisten voor kennis, die de competenties in bepaalde disciplines weerspiegelen. Hier kan de functiebeschrijving van een wiskundeleraar in sommige bewoordingen enigszins afwijken van het document voor een specialist in het onderwijzen van kinderen de Russische taal. Tegelijkertijd kan voor docenten van beide profielen het overeenkomstige deel van de instructie dezelfde vereisten bevatten voor kennis op het gebied van pedagogiek, kinderpsychologie, hygiëne en sociologie. De functiebeschrijving van een leraar Russische taal, wiskunde, natuurkunde, aardrijkskunde zal in ieder geval vereisten bevatten met betrekking tot het bezit van methoden voor het onderwijzen van het onderwerp, leermiddelen.

Ten derde worden de criteria aangegeven die kenmerkend zijn voor de instrumenten van de leraar. Dit kunnen vereisten zijn voor kennis van moderne onderwijstechnologieën, benaderingen vanontwikkelingsgericht leren, overredingsmethoden, vertrouwenscontacten leggen met leerlingen en hun ouders.

Richtlijnen

De functieomschrijving kan bepalingen van richtinggevende aard bevatten. Sommigen van hen kunnen in de buurt komen van de vereisten die we hierboven hebben besproken. Dat wil zeggen, in sommige onderwijsinstellingen staat in de instructies dat de leraar zich moet laten leiden door die en die wetten, voorschriften en normen. Dergelijke formuleringen komen in feite overeen met de formuleringen die zijn vastgelegd in het gedeelte over kwalificatie-eisen. Maar naast deze kan de functiebeschrijving richtlijnen bevatten met betrekking tot bijvoorbeeld onpartijdigheid in de communicatie met studenten, respect voor hun rechten of hun officiële of burgerplichten.

Competenties

In een aantal scholen schrijven functiebeschrijvingen de competenties van leraren voor. In feite vertegenwoordigen ze dezelfde vereisten, maar aangepast aan specifieke gebieden van het onderwijsproces. Bekijk enkele voorbeelden van competenties die in het betreffende document kunnen worden opgenomen. Merk op dat ze typerend zijn voor leraren van elk profiel, en daarom kunnen ze zowel de functiebeschrijving van een leraar in het basisonderwijs bevatten als een beschrijving die is aangepast aan de activiteiten van schoolmedewerkers die gespecialiseerd zijn in het lesgeven aan oudere kinderen.

Beroepsbekwaamheid

Allereerst is professionele competentie belangrijk voor een leraar. Ze gaat ervan uit dat de leraarheeft de vaardigheden om problemen op het gebied van pedagogisch onderwijs effectief op te lossen, weet gebruik te maken van zijn leven en ervaring opgedaan tijdens de opleiding. Beroepsbekwaamheid impliceert ook het bezit van de noodzakelijke technologieën die betrokken zijn bij het onderwijsproces - computer, psychologisch, sociologisch. Ook op dit gebied van vaardigheden is interesse in gespecialiseerde literatuur en de verbetering van pedagogische kwalificaties.

Communicatieve competentie

Communicatieve competentie is erg belangrijk. Ze gaat ervan uit dat de leerkracht gemakkelijk een gemeenschappelijke taal kan vinden met de kinderen. Dergelijke bepalingen zijn vaak opgenomen in de taakomschrijving van een logopedist-leraar, omdat hij de juiste vaardigheid nodig heeft om te communiceren met studenten die mogelijk moeite hebben met uitspraak.

Het weloverwogen type competentie is belangrijk voor de leraar in termen van het correct overbrengen van de vereiste informatie aan het kind in een vorm die voor hem begrijpelijk is. En dit geldt zowel voor klassikale lessen als voor individuele lessen, die ook in trainingsprogramma's kunnen worden opgenomen.

In veel moderne scholen bevatten de functiebeschrijvingen van leraren bepalingen met betrekking tot informatieve competentie. Dit verwijst naar de beschikbaarheid van kennis en vaardigheden die helpen om snel de gegevens te vinden die nodig zijn voor het organiseren van een effectief onderwijsproces - op internet, in juridische referentiesystemen, in bibliotheken.

Juridische bevoegdheid

De juridische bekwaamheid van een leraar is uiterst belangrijk. Het gaat niet alleen om kennis, relatief gezien, van de inhoud van wetten met betrekking tot werk, maar ook om een juiste interpretatie van de essentie ervan, het bezit van algemene beginselen die de rechtshandhavingspraktijk van de relevante rechtshandelingen weerspiegelen. Deze competentie is een competentie die niet afhankelijk is van de specialisatie van de werknemer in de school, ze kunnen de functiebeschrijving van een leraar in het basisonderwijs of een leraar die lesgeeft aan oudere kinderen omvatten.

Leraarfuncties

Het belangrijkste onderdeel van het type document dat wordt overwogen, zijn de functies van een schoolmedewerker. Onder de fundamentele die zijn opgenomen in de functiebeschrijvingen van veel onderwijsinstellingen, kan het volgende worden opgemerkt: het onderwijzen en opleiden van kinderen, rekening houdend met hun individuele psychologische, fysiologische kenmerken en kenmerken van het onderwerp, het organiseren van het onderwijsproces in lessen en klassen buiten het schoolrooster, het bevorderen van socialisatie en het verbeteren van de cultuur van kinderen, evenals het naleven van de noodzakelijke veiligheidsregels in de klas.

Functies

Misschien is dit een van de belangrijkste onderdelen van de functiebeschrijving. Het relevante type lerarentaken kan zijn:

• naleving van de nodige kwalificaties, tijdig slagen voor certificering om ze te bevestigen;
• Garanties van het volgen van het schoolhandvest en interne voorschriften, naleving van de arbeidsovereenkomst, het vervullen van de eigen taken, bevelen van het hoofd, naleving van disciplinecriteria;
• passageregelmatig medisch onderzoek dat de geschiktheid voor professionele activiteit om gezondheidsredenen bevestigt;
• respect voor de rechten en vrijheden van studenten, hun ouders, hun collega's, respect voor hun legitieme belangen.

In veel scholen (in staats- en gemeentelijk - dit is bijna altijd verplicht) wordt de functiebeschrijving van een leraar volgens de federale staatsonderwijsnorm (volgens de federale staatsonderwijsnorm) aangenomen. In dit geval kan het takenpakket van de leraar bepalingen omvatten die ervoor zorgen dat het onderwijsproces voldoet aan de normen van de federale staatsonderwijsnorm.

De structuur van de taken van de leraar kan items bevatten die de noodzaak weerspiegelen om tests uit te voeren, leerplannen aan te passen op basis van de resultaten van hun gedrag, en geschikte programma's goed te keuren die gericht zijn op het verbeteren van de prestaties van kinderen.

Lerarenrechten

De functieomschrijving van een leraar legt in de regel de rechten van een werknemer van een onderwijsinstelling vast. Welke van hen kan eenvoudig worden genoemd?

Allereerst is dit het recht om deel te nemen aan het bestuur van de school door middel van discussies in de samenstelling van de lerarenraad. Dit is het recht op bescherming van professionele eer, persoonlijke waardigheid. Afhankelijk van de specifieke kenmerken van de school, kan de bijbehorende lijst erg breed zijn. Dus veel onderwijsinstellingen leggen de rechten van een leraar vast in hun functiebeschrijvingen:

• de vrijheid om lesmethoden, specifieke studieboeken en ander materiaal te kiezen die naar jouw mening het beste zijnschoolmedewerker, geschikt om het programma uit te voeren;
• om kennis te maken met de ervaring van andere leraren door hun lessen bij te wonen - in overeenstemming met de overeenkomst of aanbevelingen van de directeur;
• ter verbetering van de vakbekwaamheid, voor vrijwillige certificering, met als resultaat een hogere kwalificatiecategorie;
• voor sociale garanties - zoals bijvoorbeeld verlengd verlof, pensioenen voor langdurige dienst en andere uitkeringen waarin de wetten van de Russische Federatie voorzien.

Dit is de structuur van een typische functiebeschrijving voor een Russische schoolleraar. Opgemerkt kan worden dat de onderwijssector in de Russische Federatie nog steeds een van de meest dynamische is, ook op het gebied van regelgevende wetgeving. Het is mogelijk dat in de loop van de tijd de eisen voor het opstellen van functiebeschrijvingen voor schoolmedewerkers anders zullen zijn. Maar tot nu toe zijn ze vrij logisch georganiseerd en weerspiegelen ze over het algemeen de specifieke kenmerken van het moderne onderwijsproces.